문학교육에서의 지역문학 및 지역성 수용의 동향과 전망

김근호

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자료유형: 학술저널

저자정보: 김근호 (전남대학교)

저널정보: 국어교육학회 국어교육연구 국어교육연구 제72집

발행연도: 2020.2

수록면: 241 - 274 (34page)

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국어과 교육과정 및 교과서에서 지역문학과 지역성을 교육내용이나 방법 차원에서 수용하려는 노력이 긴 시간 동안 다각도로 시도되어왔는바, 이제 그러한 노력의 구체화 양상을 고찰하는 작업도 필요한 상황이다. 이러한 문제의식에 따라 이 연구는 역대 문학 교육과정과 문학교과서를 살펴보았다.
지역문학 및 지역성이라는 문제의식으로 볼 때, 1970년대의 제3차 교육과정부터가 문제시된다. 이 시기는 유신시대의 국가주의에 따라 국토에 대한 관심과 사랑을 기르는데 문학교육이 이바지해야 한다는 식으로 설계되어있다. 그러나 그러한 국가주의적 면모는 다음 교육과정에서 약화되다가 민주화의 정치적 현실이 착근하기 시작하는 제6차 교육과정기 무렵부터 지역문학 및 지역성 탐구의 맹아가 조금 나타나기 시작한다. 제7차 교육과정기의 모호하고 혼돈스런 상황을 거치다가 2007 교육과정의 고등학교 문학 영역에서 지역문학 및 지역성이 교육내용으로 명문화되어 오늘에 이르고 있다.
다음으로 문학교과서인데, 4차 교육과정부터 제7차 교육과정의 문학교과서는 해당 사항이 없으므로 제외하고, 2007 교육과정기부터 최근 2015 개정 교육과정기까지의 문학교과서들이 주요 검토 대상이 된다. 그런데 문학 교육과정의 이념적 의욕과는 달리, 2007, 2009, 2015 개정 교육과정기의 문학교과서는 지역문학 및 지역성을 교육내용으로 충분히 수용하지 못하고 있다. 특히 제재의 제한성 또는 편협성이 두드러지고 학습활동 역시 지역문학 및 지역성의 고유한 문학적 특수성을 충분히 살려내지 못하는 면모를 보이고 있다. 문학을 통한 지역 고유의 장소 체험이라는 본질에 현저히 미달되는 상황인 것이다.
앞으로 문학교육의 기본인 문학성을 기반으로 하되 지역성과 시민성을 서로 조화시킬 수 있는 방향을 모색해야 한다. 그것은 문학의 현장성 체험을 통한 지역 정체성 모색과 함께 한 걸음 더 나아가 새로운 공간 지평에 대한 포용적 시야와 주체적 감각을 모색하는 의의를 지닌다.

Since many efforts to accommodate the local literature and the locality in Korean language curriculum and textbooks have been attempted in various ways for a long time, at this moment, it is necessary to reviewing the realized aspects of such efforts. Following this problem awareness, I have studied the literature curriculum and literary textbooks so far in the history of Korean languge education.
In point of the local literature and the locality, the third curriculum of the 1970’s is problematic. This period was designed to foster interest and love for the national territory in accordance with the nationalism of the Yushin period. However, such a nationalistic aspect begins to disappear a little bit in the next curriculum period, but after that time the local literature and the locality begin to emerge in the sixth curriculum keeping pace with the political realities of democratization. After going through the ambiguous and chaotic situation of the seventh curriculum period, the local literature and the locality have been stipulated in the literary scope of high school of 2007 curriculum.
Next, I have reviewed the literary textbooks from 2007 to recently 2015 curriculum, except the literary textbooks from the fourth curriculum to the seventh curriculum. However, contrary to the ideological desire in the literary curriculum, the literary textbooks during the version of 2007, 2009 and 2015 does not fully accommodate the local literature and the locality as its contents. In particular, the restriction of materials in the textbooks stands out, and the study activities do not fully embody the unique characteristics of the local literature and the locality. In other words, that situation falls far short of the nature of the local experience of a place figured in the literary text.
In the future, we should look for ways to harmonize the locality and the citizenship, based on the literariness which is the basis of literary education. It has the significance of seeking a local identity through the field experience of literature, and futhermore seeking a broad perspective and a sense of subjectivity on the new spaces.

#문학교육(literary education) #문학 교육과정(the curriculum of literary education) #문학교과서(literary textbook) #지역문학(local literature) #지역성(locality) #국토(national territory) #지역(local) #문학성(literariness) #시민성(citizenship) #정체성(identity) #주체성(subjectivity)

참고문헌 (26)

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교육인적자원부 / 2000 / 초·중·고등학교 국어과 한문과 교육과정 기준 (1946 1997) / 교육인적자원부 교육과정정책과

교육인적자원부 / 2007 / 국어과 교육과정 / 교육인적자원부 고시 제 2007-79호 [별책]

교육과학기술부 / 2012 / 국어과 교육과정 / 교육과학기술부 고시 제 2012-14호 [별책5]

교육부 / 2015 / 국어과 교육과정 / 교육부 고시 제 2015-74호 [별책5 ]

김현경 / 2015 / 사람, 장소, 환대 / 문학과지성사

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