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논문 기본 정보

자료유형
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저자정보
저널정보
한국문학교육학회 문학교육학 문학교육학 제18호
발행연도
2005.1
수록면
217 - 257 (41page)

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In this study I investigated the reason that the latest discussion of developing Korean language arts curriculum had come to a deadlock. According to my analysis, the confusion of argument on the 'Scopes' of Korean language education arose from adhesion and juxtaposition of what is called the existing 'Domains or Fields.' The 'Domain' or 'Field' does not have same implication as the 'Scope'. Because the 'Scope' is based on the educational objective and distinguished from other scopes by its contents. If anyone reads attentively the curriculum now in use, (s)he would find only 4 educational objectives actually as follows; Social Communicating Ability, Intellectual Inquiry, Making Creative Meaning, Receiving the Language Culture. This 4 educational objectives could be applicable to literary education. So taking notice of this, I established the objectives of literary education, made a sequence of core terms of literary education, and organized the standards classified by grade-group and activities classified by grade.
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/ 1982 / 교육과정-이론, 개발, 관리 google schola / 1983 / 교육 목표의 분류 및 평가의 실제 / 제1권 google schola / 1983 / 교육 목표의 분류 및 평가의 실제 / 제2권 google schola / 1988 / 국어과 교육론 google schola / 1992 / 문학교육과정 설계의 절차와 원리-목표 및 내용의 조직 한국국어교육연구회 google schola

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