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역사교육연구회 역사교육 歷史敎育 第147輯
발행연도
2018.9
수록면
237 - 273 (37page)
DOI
10.18622/kher.2018.09.147.237

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There are so many possible learning components for the education of world history, especially, the education of Western history, that its is unavoidable and important to select meaningful subjects. Accordingly, the national curriculum for world history reflects one specific viewpoint of history and selects subjects in relation to this viewpoint. These days the national curriculum eagerly embraces the theories which seek to overcome Westerncentricism in the interest of resolving the problems of selection. However, while these theories use the concepts of civilization and cultural spheres as basic tools, they may limit the realization of the goal of word history. In order to overcome this problem, this study argues that subjects should be carefully chosen to fit the goal of the national curriculum. It also shows how constructing the sequence of these subjects at school levels is a difficult task. This study illuminates that the specification of the national curriculum, the proper selection of learning components, deep learning, the change of narratives can be used to resolve this problem.
#역사교육 #세계사 #역사 교육과정 #학습요소 #계열성 #History Education #World History #National History Curriculum #Learning Component #Sequence

목차

1. 서론
2. 세계사 이론의 도입과 새로운 문제점
3. 문명-문화권 간 과도한 차이의 강조를 극복하기 위한 내용 선정과 계열화
4. 문명-문화권 내부 동질성에 대한 과도한 강조를 극복하기 위한 내용요소 선정과 계열화
5. 결론
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