초등교사의 교사소진 및 교사효능감에 대한 잠재프로파일 분석: 영향요인 탐색 및 유형에 따른 교직만족도 비교

홍유정; 이병윤

doi:10.17286/KJEP.2024.38.3.05

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자료유형: 학술저널

저자정보: 홍유정 (숭실대학교) 이병윤 (숙명여자대학교)

저널정보: 한국교육심리학회 교육심리연구 교육심리연구 제38권 제3호

발행연도: 2024.9

수록면: 573 - 599 (27page)

DOI: 10.17286/KJEP.2024.38.3.05

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이 연구는 교사소진과 교사효능감 수준에 따른 초등교사의 잠재프로파일을 살펴보고자 하였다. 또한 잠재프로파일 분류에 영향을 미치는 교사의 개인 내적 요인과 환경적 요인과 함께 프로파일별 교직만족도의 차이가 어떻게 나타나는지 검증해보고자 하였다. 이를 위해『서울교원종단연구 2020』1차년도 자료를 활용하였으며 3단계 접근법에 기반한 잠재프로파일 분석을 적용하였다. 연구 결과, 초등교사의 교사소진과 교사효능감은 ‘저소진-고효능감’, ‘중소진-중효능감’, ‘고소진-저효능감’, ‘고소진-고효능감’의 4개 잠재프로파일로 나타났다. 잠재프로파일 분류에 영향을 미치는 요인을 살펴보면, 교직경력이 짧을수록, 관계갈등이 높을수록 소진이 높은 유형으로 분류될 가능성이 컸으며, 업무갈등이 높은 교사는 효능감이 높은 유형에 속할 가능성이 높아졌다. 환경적 요인으로는 학교의 구성원 간 관계가 좋을수록 소진이 낮은 유형으로, 교사 등 구성원의 의견을 경청하는 학교 자율성이 높을수록 학교목표가 숙달 지향적일수록 소진은 낮고 효능감은 높은 유형으로 분류되는 경향이 나타났다. 또한 교직만족도는 유형별 평균 차이가 통계적으로 유의미하였으며, ‘저소진-고효능감’에서 ‘고소진-고효능감’ 순으로 낮게 나타났다. 이와 같은 내용을 토대로 초등교사의 교직활동의 질을 높이기 위한 시사점을 도출하였다.

교육적 함의 : 이 연구는 교직경력, 갈등 인식, 학교 구성원과의 관계, 학교 자율성 및 학교목표구조 등 다양한 요소들이 이러한 유형과 어떠한 관련성이 있는지 종합적으로 살펴보았다. 그 결과 교사가 건강한 정서 상태를 유지하고 자신의 교수 능력을 믿고 학생 지도에 책임감 있게 수행하는 환경을 조성하는 것이 중요함을 확인할 수 있었다. 더불어 교사가 교내 다른 구성원들과 신뢰를 바탕으로 긍정적인 관계를 유지하고, 업무를 합리적으로 배분하고 처리하며, 민주적이고 자율적인 근무 환경을 구축하는 것의 가치를 이야기하였다.

This study examined elementary school teachers’ latent profiles based on teacher burnout and efficacy levels. Additionally, it sought to verify how individual intrapersonal and environmental factors affecting the classification of latent profiles influenced the differences in job satisfaction among these profiles. We used data from the first year of the “Seoul Teachers Longitudinal Study 2020” and applied a three-step latent profile analysis. The results revealed four latent profiles of elementary school teachers’ burnout and efficacy: “low burnout-high efficacy,” “medium burnout-medium efficacy,” “high burnout-low efficacy,” and “high burnout-high efficacy.” Examining the factors influencing latent profile classification revealed that teachers with shorter career lengths and higher relational conflicts were more likely to be classified as high burnout types, whereas teachers with higher task conflicts were more likely to fall into types with both high burnout and high efficacy. Environmental factors include relationships among school members, where better relationships correlate with lower burnout types, higher school autonomy that listens to the opinions of teachers correlates with lower burnout and higher efficacy types, and school goals oriented towards proficiency also correlate with lower burnout and higher efficacy types. Additionally, the difference in average job satisfaction across profiles was statistically significant, decreasing from “low burnout-high efficacy” to “high burnout-high efficacy.” Implications were drawn for enhancing the quality of teaching activities for elementary school teachers.

Educational Impact and Implications : This study comprehensively examined how various factors, such as teaching career, conflict perception, relationships with school members, school autonomy, and school goal orientations, are related to teacher types based on teacher burnout and teacher efficacy. The results confirmed the importance of creating an environment in which teachers maintain a healthy emotional state, believe in their teaching abilities, and provide student guidance responsibly. Additionally, it emphasizes the value of teachers maintaining positive relationships with other school members based on trust, reasonably distributing and handling tasks, and establishing a democratic and autonomous working environment.

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